Електронно учебно съдържание, създадено от студенти – интердисциплинарен подход към усъвършенстване на професионалните компетенции
Ключови думи :
висше образование, професионално обучение, учене чрез действие, осигуряване на ресурси за обучениеАбстракт
Един от начините за прилагане на експериментално обучение (учене чрез действие) във висшето образование е включването на студентите в подготовката на учебните материали. Участието на студентите в разработването на съдържание повишава ангажираността, подкрепя мисленето и уменията от по-висок порядък, развива креативността и уменията за сътрудничество, повишава мотивацията за учене и може да доведе до създаването на продукт с трайна стойност. В тази статия представяме казус за създаването на електронен урок от студенти. Експериментът е интердисциплинарен и включва дейности от учебните дисциплини „Работа със софтуерни продукти“ и „Радиационна защита“ от учебния план за степен „професионален бакалавър“, специалност „Рентгенов лаборант“ в Медицинския колеж към Медицинския университет – Пловдив. Целта на изследването е да се установи доколко добре студентите могат да се справят с проектирането, подготовката и публикуването на електронен урок по специална тема, какво е качеството и използваемостта на създаденото съдържание, както и да се изследват удовлетвореността и опитът на студентите автори. Екипът е сформиран по искане на студентите. Темата, която избраха, беше „Радиационна защита в отделенията по образна диагностика. ALARA“ от курса „Радиационна защита“. Урокът беше подготвен и публикуван в системата за електронно обучение Moodle. Предварителната подготовка включваше кратко ръководство за създаване на дейности и ресурси в Moodle, насоки за определяне на целите на урока, запознаване с добри практики за създаване на текстови ресурси, презентации и видеосъдържание, обсъждане на софтуерни решения за създаване на съдържание на курса, инструкции и насоки относно елементите на урока и тяхното структуриране. Студентите направиха проучване, събраха данни и информация, създадоха съдържанието и го публикуваха в подходящи файлови формати. Екипът получи постоянна подкрепа от преподавателите, вкл. дидактично ръководство, техническа помощ, съвети за избор на съдържание от експерти в съответната предметна област. Това го мотивира да работи с желание и интерес. Резултатите от проведените анкети показват, че създаденият продукт притежава необходимите характеристики и качества, за да бъде използван за преподаване, както по отношение на съдържанието, така и на оформлението. Ползите за ангажираните студенти са обогатяване на опита, задълбочаване на разбирането на изучавания материал, трениране на по-високи когнитивни способности, подобряване на уменията за работа в екип със съученици и преподаватели. Те оценяват работата като изискваща усилия и време и една от най-ангажиращите задачи през семестъра. Останалите студенти получиха качествен електронен урок, разработен според разбирането им за организацията на обучението. Въпреки предизвикателствата ползите от включването на студентите в разработването на учебни материали са многобройни и подобни практики трябва да се насърчават и по-широко да се възприемат, за да се подобрят образователните резултати и да се подготвят по-добре студентите за работа в професионална среда.
Литература (библиография)
Kilova K. The quality of the university education in Bulgaria in the case of competition and dynamicly developing educational system. Research Highlights in Education and Science, 2020, (1):40-52.
Gutman M. Immediate and long-term effects of “learning by teaching” on knowledge of cognition. J Educ Learn, 2017, 6(4):1-11.
Burnham R, Wallis L. Learning by making. Long-term collaborations and socially productive outcomes. J Public Space, 2017, 2(3):73-84.
Pak CS. Exploring the long-term impact of service-learning: Former students of Spanish revisit their community engagement experiences. Hispania, 2020, 103(1):67-85.
Schmidt HG, Vermeulen L, van der Molen HT. Longterm effects of problem-based learning: a comparison of competencies acquired by graduates of a problem-based and a conventional medical school. Med Educ, 2006, 40(6):562-567.
Oduro F, Muganga A, Parker D, Sang G. Students’ perceptions of project-based learning in K-12 education: A synthesis of qualitative evidence. Int J Instr, 2024, 17(3):509-528.
Pradanti P, Muqtada MR. Students’ perceptions on learning, motivation, and performance through project-based learning: undergraduate students’ case. Pythagoras, 2023, 12(1):16-26.
Griffiths Y, Ursick K. Using active learning to shift the habits of learning in health care education. Internet J Allied Health Sci Pract, 2004, 2(2):5.
Chang Y, Kovalchuk I, Savytska M, Zayachkivska O. Building active learning in medical education: how to bridge vision with real practice? Праці НТШ, 2024, 76(2).
Snowball JD, McKenna S. Student-generated content: an approach to harnessing the power of diversity in higher education. Teach High Educ, 2017, 22:604-618.
Khosravi H, Denny P, Moore S, Stamper J. Learnersourcing in the age of AI: Student, educator and machine partnerships for content creation. Comput Educ Artif Intell, 2023, 5:100151.
Sener J. In search of student-generated content in online education. E-mentor, 2007, 4(21).
Botha AJ, Steyn AA. Student-faculty partnership in design: Evaluating a co-creation practice and sharing of findings within the South African higher education context. S Afr J High Educ, 2020, 34(5):166-167.
Nahar N, Cross D. Students as partners in e-contents creation: A case study exploring student-staff partnership for learning and student engagement using digital applications for co-creation of e-learning materials. Int J Stud Partners, 2020, 4(1):109-119.
Ljujić B, Ružić MS. Students as creators of educational content in online adult education. Andragoske studije, 2020, (1):179-195.
Magayanes RL, Sarmiento BG, Miguel JR, Diaz JJ, Argañosa JB, Brillantes LC, et al. Utilization of student-created videos for laboratory activities in physics. Am J Educ Technol, 2023, 2(2):116-123.
Lam JZ, Yunus MM. Student-produced video for learning: A systematic review. J Lang Teach Res, 2023, 14(2):386-395.
Azambuja V, Barroso G. Bringing the future to school: Student-created content. Child Educ, 2022, 98(2):24-33.
Sarasa Cabezuelo A, Santi C. A tool for creating educational resources through content aggregation. Lect Notes Netw Syst, 2020, 96:515-524.
Darvishi A, Khosravi H, Rahimi A, Sadiq S, Gašević D. Assessing the quality of student-generated content at scale: A comparative analysis of peer-review models. IEEE Trans Learn Technol, 2023, 16(1):106-120.
Ribosa J, Duran D. Student-generated teaching materials: A scoping review mapping the research field. Educ Knowl Soc, 2022, 23:e27443.
Brantley S. Student-created media: designing research, learning and skill-building experiences. Public Serv Q, 2022, 18(3):200-201.
Arruabarrena R, Sánchez A, Blanco JM, Vadillo JA, Usandizaga I. Integration of good practices of active methodologies with the reuse of student-generated content. Int J Educ Technol High Educ, 2019, 16:10.
Tarnovska M, Stoyanova R, Dimova R. Medical education during a COVID-19 pandemic – challenges and perspectives for academic staff. Manage Educ, 2021, 17(3):34-39.
Taneva D, Paskaleva D, Gyrova-Kancheva V. Nursing education in some European higher education area (EHEA) member countries: A comparative analysis. Iran J Public Health, 2023, 52(7):1418-1427.
Svrček M, Simko M. Supporting educational content enrichment and learning via student-created definitions. Lect Notes Comput Sci, 2014, 8699:44-54.
Mortimore JM, Baker RL. Supporting student-led content creation in the distance learning environment with LibGuides CMS. J Libr Inf Serv Distance Learn, 2019, 13(1-2):88-103.
Aulia L, Rizal D. Analysis of students difficulty in essay writing course. J Engl Educ Forum, 2025, 4(4):224-227.
Anggaira AS. Project-based learning model and its implementation: Students’ perception in curriculum development subject. J Educ Res, 2022, 3(3):144-148.
Fadhillah N, Sudjarwo S, Habsari D. Students’ perception of project based learning in writing class. Int J Educ Dev Learn, 2023, 1(3):65-70.
Kirkova-Bogdanova A, Taneva D, Becheva M. Development of interactive learning content for healthcare students. In: EduLearn Proceedings 2020. IATED, 2020, 1678-1681.
Kilova K. The quality of the university education in Bulgaria in the case of competition and dynamicly developing educational system. In: Research Highlights in Education and Science 2020. S. Idin (Ed.). ISRES Publishing, 2020, 40-52.
Файлове за сваляне
Публикуван
Брой
Раздел (Секция)
Лиценз
Публикация с Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Можете свободно да споделяте, копирате и разпространявате материала във всякакъв носител или формат при следните условия.
